Педагогическая песочница: диагностика, коррекция, терапия (30.09.21г.)

• Формирование творческих, интегративных навыков в работе с семейной системой в песочнице;
• Раскрытие внутренних ресурсов и потенциала в работе специалиста, методом сэндплей.

• Научиться интегрировать свой подход, в котором работает данный специалист в сэндплей;
• Научиться составлять свои собственные упражнения и занятия;
• Научиться вести протоколы при работе с определенным запросом семьи, учитывая поставленные гипотезы.

В результате обучения каждый участник научится и сможет:

• Использовать песочницу как инструмент глубокого погружения в систему семьи, используя свой основной подход в работе;
• Самостоятельно разрабатывать авторские упражнения на песке, испытав при этом восторг от инсайта
• Модифицировать традиционные техники консультирования, коррекции, развития средствами сэндплей;
• Работая с собственным внутренним миром, повышать свой творческий потенциал, что будет способствовать профилактике профессионального выгорания;
• Строить собственную консультативную практику в песочнице пошагово.

• Маленькая настольная песочница либо подносы 30х40 см;
• Песок (обычный сухой; кинетический, цветной);
• Набор фигурок: животные разные (домашние, дикие); рыбы, земноводные, деревья, растения, природные материалы (шишки, каштаны, камни, желуди и т.д.); транспорт, люди, насекомые, посуда, мебель, «мультяшные» фигурки; фигурки из «Киндер-сюрпризов»; пуговицы, шарики, коробочки и др.
• Буквы, цифры, знаки математические («+»; «-», «=» и т.д.) деревянные, пластмассовые, в виде карточек, пластилин;
• Конструкторы: деревянные, «Лего», кубики, наборы сказочных героев-деревянные, резиновые в наборах;
• Матрешки, стаканчики, пирамидки, разрезные пазлы на твердой основе, геометрические фигуры в виде карточек и кубиков;
• Литература: рабочие тетради дошкольников (для подготовки к школе), книги на познавательную сферу с упражнениями, книги по диагностике, психологическому тестированию детей дошкольного и младшего школьного возраста (любые).

 Содержание и пространство в сэндплей

Содержание:
1. Самопрезентация с помощью сендплей.
2. История становления и сущность метода сэндплей:
– Вклад юнгианской школы и отечественных психологов в развитие песочной терапии (теория квадрантов).
3. Почему песок?
4. Категория содержания по теории Б. Тёрнер:
– Работа с помощью Анализа по категории содержание песочной композиции;
– Песок как содержание сэндплей (сакральность песка, свойства сухого и сырого песка, добавление воды, грязь и затопленная песочная картина, ландшафт песочных композиций);
– Символическое содержание фигурок (количество фигурок, фигурки фантазийные, с архетипическим содержанием, повторяющиеся фигурки и т.д.).
5. Организация работы в сэндплей – кабинете:
– Коллекция фигурок (подходы к символике).
– Упражнение «Символика материала».
6. Принцип «контейнирования» по Вильфреду Биону.

Практикум:
— Работа с авторскими песочными композициями (упражнение «Самопрезентация).

Пространство, Движение и аффективность в сэндплей

Содержание:
1. Работа с помощью Анализа по категории пространства, движения и аффективности песочной композиции.
2. Категория пространства:
– Вертикальные и горизонтальные оси;
– Центр песочницы, констелляция Самости, манифестация Самости в сендплей;
– Месторасположение фигурок при создании песочных композиций;
– Движение в психическом пространстве и т.д.
3. Категория движения:
– Энергия «Е»;
– Перемещение фигурок при создании композиций;
– Движение в психическом пространстве клиента.
4. Категория аффективности в сэндплей:
– Аффективное ядро символа;
– Аспекты аффективности в сэндплей.

Практикум:
– Построение песочной композиции — «Мой мир». Работа с Анализом.

Индивидуальная работа по запросу

Содержание:
1. Знакомство родителей с техникой сэндплей:
– Введение в мир сэндплей как техники работы психолога.
2. Нейробиология и песочная терапия:
– Как тело вовлекается при работе в песке; работа с жесткими установками, стереотипами мышления, иррациональными установками и шаблонами;
– Часто встречаемые жалобы родителей: чувство вины, бессилие при воспитании, неэффективные стили коммуникации в семье и т.д. Формы и виды запросов при работе с родителями.
3. Сопротивление родителей:
– Причины сопротивлений при работе с песочными композициями.
4. Значимость первой песочной композиции.
5. Жесткие правила в сэндплей.
6. Применение САМП (Субъективный Анализ Методом Погружения) по методике Барбары Тёрнер.
7. Практика ведения протокола во время построения песочных композиций:
– Протокол по Б. Тернер;
– Протокол по Зинкевич – Евстигнеевой (энергоинформационное поле песочной композиции; идея песочной композиции; сюжет; конфликтное содержание; ресурсное содержание; значимые элементы ландшафта; значимые фигуры).

Практикум:
– Построение диагностической песочной композиции – «Моя родительская мечта»;
– Работа в парах: «Клиент» и «Терапевт»;
– Заполнение протоколов по песочным композициям и САМП.

Работа с травмой

Содержание:
1. Понятие травмы и принципы работы:
– Особенности травм у взрослых;
– Специфика психической травмы в детском возрасте. Основные теоретические подходы к данной проблеме; влияние индивидуальных особенностей ребенка на переживание психической травмы.
2. Возрастные кризисы как переживание травмы («Древо Иггдрасиль в песочной терапии» — Гаврик А.В., Ратникова Е.В.).
3. Доречевые травмы в детстве, депривация, которые накапливаются как «снежный ком» в жизни человека (по материалам Брюса Перри).
4. Возможности психологической помощи при травмах методом сэндплей:
– Техника «Яйцо травмы» — авторская разработка известного педагога, психотерапевта, теоретика и автора собственного метода становления уравновешенной личности Мэрилин МЮРРЕЙ;
– Техника «Тело»;
– Техника в двух песочницах; (эмоциональные полярности).

Практикум:
– Техника из Нарративной практики Майкла Уайта – «Экстернализация»;
– Разработка упражнений для работы с травмой.

Возможности диагностики и развития познавательных процессов для детей дошкольного и младшего школьного возраста при помощи игр на песке

Содержание:
1. Сущность познавательных процессов и организация работы в песке в рамках ФГОС:
– Понятия: Педагогика, Дидактика, Обучение и Образование.
2. Этапы развития мышления ребенка.
3. Почему же песок?
4. Знакомство родителей с методом сэндплей:
– Включение родителей в процесс работы ребенка.
5. Возможности применения диагностики в песочнице:
– Развитие и диагностика речи в играх и сказках на песке;
– Развитие и диагностика математических представлений у дошкольников;
– Развитие и диагностика интереса к окружающему миру;
– Развитие социально-коммуникативной сферы.
6. Подготовка ребенка к школе:
– Понятие УУД (универсальных учебных действий);
– Диагностика готовности ребенка к обучению в школе.
7. Стребелева Е.А. – показ диагностики в песочнице.

Практикум:
– Разработка диагностической методики и упражнения для познавательной сферы: речь, память, мышление, внимание, воображение, математические представления.

Диагностика и развитие эмоционально-волевой сферы для детей дошкольного и младшего школьного возраста при помощи игр на песке

Содержание:
1. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного, младшего школьного возраста и подростков:
– Возрастная обусловленность дизонтогении (В.В. Ковалева);
– Защитные механизмы (Никольская и Грановская);
– Возрастные нормативы развития (Рут Боуэр);
– Показатели нарушения у детей старше пяти лет (Джери Граббас).
2. Развитие эмоционального интеллекта.
3. Формирование произвольного поведения, способности управлять своими эмоциями и поведением в играх на песке.
4. Развитие социально-коммуникативной сферы.
5. Возможности применения диагностики эмоционально – волевой сферы ребенка, подростка:
– Диагностика методом сэндплей (Тесть Шарлотты Бюлер);
– Наличие страхов, тревожных состояний;
– Поведенческие проблемы (агрессия, злость, гнев и т.д.);
– Защитные механизмы – автоматизмы;
– Дефициты раннего развития и т.д.;
– Внутренняя позиция школьника при поступлении в 1 класс.

Практикум:
– Разработка диагностикой методики и коррекционно-развивающего упражнения по эмоционально-волевой сфере для дошкольников, детей младшего школьного возраста и подростков.

Организация коррекционно-развивающих индивидуальных игр на песке с дошкольниками, младшими школьниками и подростками

Содержание:
1. Игровые технологии:
– Понятие «коррекционно-развивающих игр на песке»;
– Игровые технологии по Г.К. Селевко;
– Чем отличается игра от упражнения;
– Многофункциональные игры на песке с детьми норматипичными и детьми с особенностями в развитии;
– Классификация игр для использования в песочнице (по Н.А. Сакович, Т. Зинкевич-Евстигнеевой и Т. Грабенко);
– Психопрофилактические игры для подростков («Заяц», «Темные братья»- ПАФ).

Практикум:
– Разработка игр-упражнений по познавательной и эмоционально-волевой сферам для дошкольников, детей младшего школьного возраста и подростков с использованием игровых технологий.

Групповая работа

Содержание:
1. Понятие группа/ динамика группы/ виды групп/ групповые задачи:
– Групповое психологическое консультирование (по Ирвину Ялому);
– Базовые методы групповой работы;
– Способы поведения в конфликте – Томас Киллмен.
2. Работа психолога:
– С группой детей дошкольного, младшего школьного возраста, подростками;
– По разрешению конфликтов (педагогических, производственных);
– Тема правил и границ в группе.
3. Протокол групповой работы (Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева).

Практикум:
– Групповая работа – «Наша учебная группа»;
– Японская техника;
– Разработка групповых занятий для детей дошкольного, младшего школьного возраста, подростков и взрослых.

Групповые игры на песке с семьями

Содержание:
1. Семья – как система, как единый организм:
– Особенности работы с семьей в сэндплей (разрешение сложных ситуаций в детско-родительских отношениях, семейных конфликтов);
– Партнерские отношения родителей и специалиста (комплаенс);
– Семья – как система контейнеров;
– Психосоматика в семье.
2. Техники консультирование и диагностики семьи с помощью сэндплей:
– Работа в рефлексивной команде (РК);
– Незаконченные предложения как диагностика (Тест Сакса Леви);
– «Родительский семинар» (А.С. Спиваковская);
– «Семейная фотография» (К. Андерсон и Э. Мэлл);
– «Остров решений» — Коучинговая игра (Гаврик А.В.);
– «Серийные песочные композиции и рассказы» (модификация по методике Никольской И.М.);
– «Сядем у песочницы рядком, да поговорим ладком» ((Гаврик А.В.);
– Работа со сказкой (Л.Б. Фесюкова);
– «Арт-альбом в песочнице».
3. Пример из практики работы с семьей -7 встреч.
4. Работа с протоколом при работе с семьей.

Практикум:
– Разработать инструкцию к сказке для семьи на темы: «Сепарация», «Драчливость», «Развод», «Страх», «Опять двойка», «Потеря», «Праздник» и др.

Работа с семьями по запросу

Содержание:
1. Алгоритм работы с родителями:
– Что такое «Жалоба» и «Запрос». В чем отличие;
– Как подвести родителей к формулированию четкого, предметного запроса (рабочего запроса);
– Что такое необоснованные ожидания и как не попасть на родительские разочарования.
2. Подбор диагностических методик и заключение договора с родителями.
3. Особенности работы с семьей в онлайн при использовании песочницы.

Практикум:
Темы:
1. Интеллектуальное развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста;
2. Эмоциональные проблемы у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Отработка реального случая по ролям с анамнезом:

• Работа с первичным звонком;
• Знакомство с семьей на первой встрече;
• Формулирование рабочего запроса из жалобы родителей;
• Разработка одной диагностической методики и коррекционно-развивающего или терапевтического упражнения для ребнка и семьи с помощью техники сэндплей.

Работа с семьями по запросу

Практикум:
Темы:
1. Поведенческие проблемы у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
2. Психосоматика у детей дошкольного, младшего школьного возраста и подростков;
3. Неэффективный стиль воспитания в семье.

Отработка реального случая по ролям с анамнезом:

• Работа с первичным звонком;
• Знакомство с семьей на первой встрече;
• Формулирование рабочего запроса из жалобы родителей;
• Разработка одной диагностической методики и коррекционно-терапевтического упражнения для данной семьи с помощью техники сэндплей.

Идеи и модификации

Содержание:
1. Принципы интеграции и модификации в сэндплей.
2. Понятие Психогеометрии:
– Работа с песочницами разной формы и цвета (круглые, прямоугольные, квадратные);
– Коучинговые игры и упражнения в треугольной песочнице.
3. Применение в работе кинестетического, цветного и мокрого песка.
4. Цветные бортики.
5. Понятие мандалы в песочнице.
6. Пустая песочница, перевернутая песочница.
7. Метафорические ассоциативные карты и художественные открытки в сэндплей.
8. Сказка на расставание с клиентом после окончания работы в сэндплей.

Практикум:
– Упражнение «Моя эмоция»;
– Упражнение «Групповая мандала;
– Упражнение «Внутренняя игра»;
– «Я – клумба»;
– Обмен фигурками-образами.