Песочная терапия в психологическом консультировании (03.10.23г.)

Описание программы

В контексте предложенного курса содержится игровой подход в работе с песочницей. Играя, клиент сам позволяет войти в свой уникальный внутренний мир. Это самый экологичный путь к прикосновению и изменению души и тела клиента.

Предложенный курс позволяет формировать творческие, интегративные навыки в работе с песочницей; дает личную проработку, восстановление и раскрытие внутренних ресурсов; выявляет болезненные, травмирующие, неосознанные до конца события своей жизни. Способствует развитию навыков работы с клиентом и отслеживание эффекта технологии игры в песочной терапии.

[su_tabs][su_tab title=»Цель» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Цель реализации программы – приобретение и совершенствование компетенций, необходимых для профессиональной деятельности практического психолога по сопровождению личностного развития детей и подростков. Формирование системы знаний и основ песочной терапии.

[/su_tab]

[su_tab title=»Задачи» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Решение практических и прикладных исследовательских задач по песочной терапии. Знакомство с многообразным фактическим материалом и методами работы практикующего психолога средствами песочной терапии.

[/su_tab]

[su_tab title=»В результате» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

В результате освоения программы обучающийся должен:

Знать:

• Основные методы работы в песочной терапии.

Уметь:

• Учитывать психологическо-возрастные особенности человека при решении широкого круга психологических задач в работе организации и проведении песочной терапии;
• Организовывать и проводить тематические инструкции, решать задачи контроля за ходом и динамикой психического развития человека;
• Осуществлять работу по профилактике, коррекции и оптимизации развития особенностей развития личности человека;
• Проектировать и реализовывать инструкции для лиц разных возрастов.

Владеть:

• Способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
  Способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием технологий песочной терапии (ПК-3);
• Способностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11).

[/su_tab]

[su_tab title=»РАСПИСАНИЕ» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Даты проведения занятий: По вторникам — 12 занятий
Октябрь 2023 года: 3, 10, 17, 24 и 31
Ноябрь 2023 года: 7, 14, 21 и 28
Декабрь 2023 года: 5, 12 и 19

Время: 18:00–21:00ч.

Режим занятий: Количество часов в неделю — 6 (из них: 4 — аудиторных, 2 — самостоятельная работа студента).

Форма обучения: ОНЛАЙН (на платформе ZOOM).

[/su_tab]

[su_tab title=»Литература» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Основная литература:

1. Гаврик А.В., Ратникова Е.В. Древо Иггдрасиль в песочной терапии. Работа с возрастными кризисами. Академический проект, 2019, 220 с.
2. Малкина-Пых, И. Г. Психология возрастных кризисов / И.Г. Малкина-Пых. — М., 2005. — 416 с.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Изд.: Мир и образование, 2018 — 1376 с.
4. Ратникова Е.В., Гаврик А.В. развивающие игры на песке. Академический проект, 2019, 219 с.
5. Ратникова Е.В., Гаврик А.В. Спуск и восхождение с метафорическими картами. Маккард, 2020, 110 с.
6. Слабинский В.Ю. Характер ребенка. Диагностика, формирование, методы коррекции. – СПб: Наука и Техника, 2016 – 320 с.
7. Стурлусон Снорри. Младшая Эдда.- М.: Наука, 2015.- 144 с.
8. Тресиддер Д. Словарь символов. Изд.: М.: ФАИР – ПРЕСС, 2016 – 448 с.
9. Тёрнер Б. Руководство по сэндплей-терапии.-М.:Дипак, 2015.- 648 с.
10. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция. Изд.: Славянский Дом книги, 2017.- 960 с.
11. Фон Франц М.-Л.Кошка: Сказка об освобождении фемининности / Пер. В. Мершавки. — М.: Класс, 2007. — 144 с.
12. Фон Франц М.-Л. Избавление от колдовства в волшебных сказках / Пер. В. Мершавки. — М.: Класс, 2017. — 128 с.
13. Фон Франц М.-Л. Мотив искупления в волшебных сказках / Пер. В. Зеленского. — М.: Добросвет, Городец, 2016. — 144 с.
14. Щербакова В. Миры на песке. Песочная терапия.- «IzdevniecibaRaKa»,2015.-291 с.
15. Юнг Карл Гюстав, фон Франц М.-Л., Хендерсон Дж. Л., Якоби И., Яффе А. Человек и его символы.- М.: Медков С.Б. «Серебряные нити», 2017.- 352 с.

Дополнительная литература:

1. Аметова Л.А. «Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт». М., 2013.
2. Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением». М., 1989.
3. Вальдес Одриосола М. — «Арт-терапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности.» Методическое пособие. Владос, 2015.
4. Вачков И.В. «Арт-терапия. Развитие самопознания через психологическую сказку». М.,2011.
5. Ганим Барбара. «Исцеление через искусство». Минск, 2015.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Грабенко Т.М. «Практикум по креативной терапии». М.: ТЦ Сфера, 2013.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии». СПб.: Златоуст, 2015.
8. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей: Метод арт-терапии. СПб.: Речь 2012.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. — СПб., 1998.
10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2014.
11. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Речь, 2012.
12. Копытин А.И., Корт Б. «Техники аналитической арт-терапии: исцеляющие путешествия». СПб.: Речь, 2007.
13. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб. : Речь, 2013.
14. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ. – СПб. : Речь, 2014.
15. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб. : Речь, 2011.
16. 16. «Практикум по арт-терапии» Ред. А.И.Копытин. СПб., 2011.

Перечень ресурсов сети Интернет:

1. psylab.info
2. www.flogiston.ru

[/su_tab][/su_tabs]

Содержание программы

Раздел I. Базовая часть
Блок 1. Теоретические основы песочной терапии. Интегративный подход

[su_tabs][su_tab title=»Занятие 1» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Введение в сэндплей процесс при работе с клиентом

Лекция:
— История и современные тенденции песочной терапии. Введение в сэндплей процесс при работе с клиентом. Особенности организации рабочего пространства. Процесс песочной терапии. Этапы работы.
Краткая история песочной терапии. Вклад юнгианской школы и отечественных психологов в развитие песочной терапии; Подходы в сэндплей: интегративный, динамический, культуральный.
— Запросы при работе в сэндплей.
— Почему песок?
— «Золотое сечение» песочницы.
— Знакомство клиента с техникой сэндплей.
— Сопротивление клиента.
— Значимость первой песочной композиции.
— Жесткие правила в сэндплей.
— Взаимосвязь песочницы и головного мозга.
— Принцип «контейнирования».
— Роль специалиста в альянсе с клиентом и его песочным миром.
— Организация работы в сэндплей-кабинете.

Практикум:
— Техники погружения в сэндплей («Самопрезентация», «Ладошка»)
— Построение песочной композиции — «Самопрезентация».

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 2» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Категория Содержания в сэндплей. Символика фигурок. Значение воды и песка в сэндплей. Словарь символов

Лекция:
— Песок, вода как категории «содержания» в сэндплей.
— Коллекция фигурок (подходы к символике).
— Понятие символа. Работа с тематическими символами. Словарь символов.

Практикум:
— Работа с помощью Анализа по категории содержания песочной композиции «Мой мир».

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 3» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Категория пространства в песочной терапии

Лекция:
Центр песочницы. Фокальные фигурки. Оппозиции в песочных картинах.
— Оси и диагонали в пространстве песочницы.
— Уровни понимания символики.
— Знакомство с анализом песочной композиции.

Практикум:
— Работа с помощью Анализа по категории пространства в песочной композиции «Мой мир».

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 4» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Категория движения в песочной терапии

Лекция:
Психическое движение в пространстве песочницы; Активность или пассивность песочной композиции. Манера создания песочных композиций.

Практикум:
— Построение песочной композиции — «Моя мечта».
— Работа с помощью Анализа по категории движения в песочной композиции.

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 5» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Категория аффективности

Работа с чувствами, эмоциями. Цветной песок. Эмоции в песочном пространстве.
— Знакомство с протоколом.
— Знакомство с САМП (Субъективный Анализ Методом Погружения) по методике Барбары Тёрнер.

Практикум:
— Построение песочной композиции.
— Работа с помощью Анализа по категории аффективности в песочной композиции.

[/su_tab][/su_tabs]

Раздел II. Профильная часть (предметно-методическая)
Блок 2. Работа с эмоционально-волевой сферой личности

[su_tabs][su_tab title=»Занятие 6» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Диагностика и психокоррекция кризисных состояний в сэндплей

Лекция:
— Понятие кризиса человека.
— Кризис как естественное течение и развитие жизни и ее процессов.
— Виды кризисов: в онтогенезе, в семейной системе, в социо-культурной системе.
—  Стадии развития возрастных кризисов по Йоуменсу, Л.С. Выготскому.

Практикум:
— Построение песочной композиции – «Мое дерево развития» (начало-середина-конец).
— Работа с Планом — анализа песочной композиции.

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 7» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Техники работы с возрастными кризисами. Мифы и сказки в терапии кризисных состояний

Лекция:
— Миф о Мировом Древе. Образ дерева в сказках и мифах. Древо как образ человека — ключ к внутреннему миру человека.
— Обитатели Древа — как части психического.
— Связь образа Древа с состоянием клиента.
— Возрастные кризисы в символике корней Древа Иггдрасиль.
— Варианты инструкций и подходы к интерпретации.
— План-анализ песочной композиции.

Практикум:
— Построение песочной композиции «Дерево моего детства». Коррекция негативных эмоциональных состояний. Работа в тройках (терапевт, ко-терапевт, клиент). Заполнения протоколов.
— Практика ведения протокола.
— Разработка собственных упражнений.

[/su_tab][/su_tabs]

Блок 3. Педагогическая песочница

[su_tabs][su_tab title=»Занятие 8» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Возможности диагностики и развития познавательных процессов для детей дошкольного и младшего школьного возраста при помощи игр на песке

Лекция:
— Таблица: сущность познавательных процессов и организация работы в песке в рамках ФГОС – слайды «психика человека».
— Педагогика, Дидактика, Обучение и Образование.
— Этапы развития мышления ребенка.
— Почему же песок?
— Знакомство родителей с методом сэндплей.
— Возможности применения диагностики детей в песочнице.
— Развитие и диагностика речи в играх и сказках на песке (слайды).
— Развитие и диагностика математических представлений у дошкольников (слайды).
— Развитие и диагностика интереса к окружающему миру (слайды).
— Развитие социально-коммуникативной сферы.
— Подготовка ребенка к школе.
— Стребелева Е.А. –диагностики в песочнице.

Практикум:
— Разработка диагностических упражнений для познавательной сферы: речь, память, мышление, внимание, воображение.

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 9» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Песочная терапия как метод диагностики, коррекции и профилактики проблем эмоциональной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Лекция:
1. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного, младшего школьного возраста и подростков:
— Возрастная обусловленность дизонтогении (В.В. Ковалева);
— Защитные механизмы (Никольская и Грановская);
— Возрастные нормативы развития (Рут Боуэр);
— Показатели нарушения у детей старше пяти лет (Джери Граббс).
2. Развитие эмоционального интеллекта.
3. Формирование произвольного поведения, способности управлять своими эмоциями и поведением в играх на песке.
4. Развитие социально-коммуникативной сферы.
5. Возможности применения диагностики эмоционально – волевой сферы ребенка, подростка:
— Диагностика методом сэндплей (Тесть Шарлотты Бюлер);
— Наличие страхов, тревожных состояний;
— Поведенческие проблемы (агрессия, злость, гнев и т.д.);
— Защитные механизмы – автоматизмы;
— Дефициты раннего развития и т.д.;
— Внутренняя позиция школьника при поступлении в 1 класс.

Практикум:
— Разработка коррекционно-развивающего упражнения по эмоционально-волевой сфере у дошкольников, детей младшего школьного возраста и подростков.

[/su_tab][/su_tabs]

Блок 4. Групповая работа в сэндплей

[su_tabs][su_tab title=»Занятие 10» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Работа с семьей. Технология работы с семейной системой

Лекция:
— Особенности работы с семьей в сэндплей: диагностика проблем в детско-родительских отношениях, коррекционные технологии в разрешение семейных конфликтов.
— Практика первичного приема.
— Стиль воспитания в семье.
— Техники консультирования и диагностики семьи. Примеры: «Семья-это…», «Портрет моей семьи на песке», «Письмо признательности», «Подарок моей семье».
— Техники для терапевтической работы с семьей: «Серийные песочные композиции и рассказы»; «Сядем у песочницы рядком, да поговорим ладком»; «Песочница в Арт- альбоме»; «Работа в Рефлексивной команде»; «Песочные сказки для всей семьи»; и др.
— Тренинговая игра «Остров решений».

Практикум:
— Разработать диагностическое или коррекционно-терапевтическое занятие с семьей.

[/su_tab]

[su_tab title=»Занятие 11» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Групповая работа с профессиональным коллективом, классным коллективом и др.

Лекция:
— Понятие группа/ динамика группы/ виды групп/ групповые задачи.
— Работа психолога с группой детей дошкольного, младшего школьного возраста, подростками.
— Групповые развивающие занятия с детьми.
— Работа в сэндплей по разрешению конфликтов (педагогических, производственных).
— Выявление конфликтов в группе, потребностей, ожиданий.
— Тема границ в группе.

Практикум:
— Японская техника.
— Тренинговая игра — «Волшебный мост».
— Разработка групповых занятий с детьми, с подростками и взрослыми.

[/su_tab][/su_tabs]

Блок 5. Модификации в сэндплей

[su_tabs][su_tab title=»Занятие 12» disabled=»no» anchor=»» url=»» target=»blank» class=»»]

Идеи и модификации

Лекция:
Разные формы песочниц, метафорические карты на песке. Процесс создания игр на песке (моделирование и конструирование).
— Принципы интеграции и модификации в сэндплей.
— Понятие Психогеометрии.
— Работа с песочницами разной формы и цвета (круглые, прямоугольные, квадратные).
— Пустая песочница, перевернутая песочница.
— Цветные бортики.
— Коучинговые игры и упражнения в треугольной, квадратной песочнице.
— Применение в работе кинестетического, цветного песка.
— Световой стол.
— Понятие мандалы в песочнице.

Игровые технологии:
— Понятие «коррекционно-развивающих игр на песке»;
— Игровые технологии по Г.К. Селевко;
— Чем отличается игра от упражнения;
— Многофункциональные игры на песке (слайды);
— Классификация игр для использования в песочнице;
— Психопрофилактические игры с подростками;
— Психопрофилактические игры для подростков («Заяц», «Темные братья» — ПАФ — демонстрация).

Практикум:
— Техника «Клякса» — работа с мокрым песком.
— Упражнение «Заяц».
— Разработка индивидуальных игр-упражнений для дошкольников, младшего школьного возраста и для подростков с помощью игровых технологий.
— Упражнение «Моя эмоция».
— Упражнение «Внутренняя игра».
— Метафорические ассоциативные карты и художественные открытки в сэндплей.
— Создание групповой сказки на расставание.
— Виртуальный обмен фигурками.

[/su_tab][/su_tabs]