Интегративный подход в работе с травмами развития (ИПТР) (10.10.25г.)

1.1. История воспитания

• Общие представления о методах и подходах воспитания
• Основные положения в работе с травмами развития
• Сознание и история его формирования
• Я — концепция и картина мира
• Понятие «черной педагогики» и ее влияние на формирование сознания Я — концепции ребенка, а затем взрослого человека

1.2. Психоаналитическая школа

• Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
• Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве

1.3. Аналитическая психология

• Теория «комплексов»
• Коллективное бессознательное
• Архетип «божественного дитя»

1.4. Трансактный анализ

• Эго — состояния (Ребенок — Родитель — Взрослый)
• Сценарии жизни
• Игры, в которые играют люди

1.5. Трансперсональная психология

• Базовые перинатальные матрицы
• Система конденсированного опыта (СКО)

2.1. Внутренний ребенок

• Ид в психоаналитической теории личности
• Комплекс «ребенка» в аналитическом подходе
• Понятие «внутренний ребенок» в трансактном анализе
• Долговременная память и теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
• Феномены детского восприятия и памяти
• Классификация «внутренних детей»: естественный ребенок, плачущий, контролирующий, зависимый, адаптивный, бунтующий и волшебный

2.2. Внутренний родитель

• Суперэго и его значение в психоаналитической теории личности
• Родительские комплексы в аналитическом подходе
• Внутренний родитель по Эрику Берну
• Классификация «внутренних родителей»: отстраненный и холодный родитель, заботливый и защищающий

2.3. Внутренний взрослый

• Понятие и критерии зрелости
• Синдром Питера Пэна или «вечного юноши»
• Экзистенциальные аспекты взросления
• Три аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность
• Я взрослого человека как смысловая система

3.1. Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании

• Теория привязанности
• Виды нарушения привязанности
• Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте
• Диагностика привязанности
• Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании

4.1. Сценарии жизни

• Линия жизни и «яйцо травмы»
• Метафора «путешествия героя» Джозефа Кэмпбелла
• Базовые перинатальные матрицы Станислава Грофа
• Система конденсированного опыта (СКО)
• «Кнопки боли» как реакция на значимые стимулы
• Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
• Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта

4.2. Типичные сценарии жизни клиентов с травмами развития

• Системы конденсированного опыта и их влияние на сценарий жизни: эмоциональные и когнитивно-поведенческие паттерны
• Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев»

4.3. Стратегии и методы работы в коррекции сценария жизни

• Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение
• Выявление и изменение ограничивающих убеждений
• Анализ и изменение малоэффективного поведения
• Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев

4.4. Выбор и реализация нового сценария жизни клиентом

• Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового сценария
• Формирование внутреннего заботливого и защищающего «родителя»
• Сознательный выбор нового образа Я

5.1. Методы психодиагностики

• Психологическое интервью
• Вербальное и невербальное поведение
• Проективные методики, арт-терапевтические методики, рисуночные проективные методики, сказкотерапия, системные расстановки на фигурках, «яйцо травмы»

6.1. Психоанализ

• Перенос и контрперенос в работе с травмами развития
• Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога

6.2. Аналитическая психология

• Проработка базовых комплексов: комплекса отшельника, комплекса брошенного, комплекса зависимого, комплекса неполноценности, комплекса порядка и драмы

Тема 6.3 Трансактный анализ

• Родитель, ребенок и взрослый
• Анализ и проработка состояний Эго
• Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «родителя»
• Работа с «внутренними защитниками», осознание и интеграция фигур и сотрудничество с ними

6.4. Эриксоновский гипноз

• Ресурсные трансы
• Терапевтические метафоры
• Работа с ранней травмой в трансе
• Самогипноз

6.5. Телесно-ориентированная терапия

• Приемы и техники из телесно-ориентированной терапии в работе с травмами развития
• Терапевтические приемы и упражнения для самостоятельной работы клиента

6.6. ДПДГ

• Теория перерабатывающей системы Фрэнсин Шапиро
• Базовые протоколы в работе с травматичным опытом

6.7. НЛП

• Техника якорения
• Шестишаговый рефрейминг
• Взмах
• Техники НЛП третьего поколения

6.8. Метод Мэрилин Мюррей в работе с ранней травмой

• Работа с «яйцом травмы» и плачущим «ребенком»
• Формирование модели «здоровой уравновешенной личности»

6.9. Арт- терапия

• «Безопасное место»
• «Внутренние помощники»
• «Любимая игрушка» и другие техники
• Метафорические карты в работе с травмами развития
• Работа с экспрессивными техниками

6.9.1. Трансперсональная психология

• Ребефинг
• Холотропное дыхание
• Вайвейшн

6.9.2. Авторские методы в работе с травмами развития

• Трансовые техники регрессии в опыт детства
• Техники поддержания контакта с внутренним ребенком

7.1.

• Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический)
• Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы

7.2.

• Адаптационные возможности организма
• Как работают стресс-лимитирующие системы
• Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма
• Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы

7.3.

• Что такое симптом и как он формируется?
• Концепция «плачущего ребенка» по Мэрилин Мюррей и его роль в формировании симптома

7.4.

• Установки и когнитивные искажения: мания величия, навязчивое мышление, самообвинение или эгоцентризм, идеализация других и заниженная самооценка. Внутренние трансы, которые влияют на жизненные сценарии

7.5.

• Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования)
• Способы защит против переживаний: избегание, вытеснение, диссоциация и другие

7.6.

• Понятие адаптации организма к симптому — «контрсимптом»
• Гомеопатическая концепция работы с симптомом
• Направление работы от разрушения к разрастанию

7.7.

• Ресурсы и их источник
• Работа с жизненным «фоном»
• Поиск проблемных зон
• Упражнение «Карта ресурсов»
• Упражнение «Место силы»

7.8.

• Стадии работы с симптомом
• Проекция потребностей человека на определенный орган тела
• Проективная методика: превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности

7.9.

• Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды
• Вегетативные реакции на эмоциональные состояния

7.10.

• Понятие границ
• Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные и духовные границы
• Виды нарушения границ
• Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома
• Работа с границами

7.11.

• Метафора как форма работы с психосоматическими расстройствами
• Метафора собственного тела
• Диссоциация как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального
• Трансформация через метафору

8.1. Техники и практики, необходимые при консультировании клиента с травмами развития

• Работа с личными травмами развития
• Поддержание контакта со своим внутренним ребенком
• Формирование в себе навыков модели защищающего и заботливого «родителя»
• Развитие навыка контейнирования

8.2. Типичные тупики и ловушки консультирования и способы креативного выхода из них в работе

• «Сопротивление» в консультировании
• Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом
• Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству

8.3. Профилактика эмоционального выгорания

• Терапевтическая позиция в работе с клиентом
• Контрперенос и способы экологичной работы с полем травмы
• Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы

9.1. Введение в коучинг

• Общие представления о методах и подходах коучинга
• Технология коучинга
• Структура коуч-сессии
• Раппорт: создание доверия, три уровня слушания, модель слушания 4R
• Тоны голоса
• Мозг: рептилии, эмоциональный, кора
• Создание видения будущего
• Принципы коуча Милтона Эриксона
• Визуализация
• Вопросы в коучинге, эффективные открытые вопросы
• Рамка «Как если бы», техники «Что, если…» и «Волшебные вопросы»
• Контракт
• Модель GROW
• Модель ORACLE
• Формат конечного результата

9.2. Эмоциональный интеллект

• Эмоции и их виды
• Инструмент шкала
• Модель Т
• Шкала состояний
• Практики для профилактики эмоционального выгорания
• Поддерживающая среда

9.3. Творческие стратегии в коучинге

• Мечтатель, критик и реалист — стратегии Уолта Диснея
• Индивидуальные стратегии творчества
• Анализ использования времени срочное/важное
• Метапрограммы
• Мотивирующие слова

9.4. Работа с ценностями и глубинными смыслами

• Иерархия мотивов
• Упражнения на раскрытие ценностей
• Исследование следующего уровня будущего успеха
• Упражнение на подведение итогов

9.5. Работа с проектами

• Стадии развития проекта
• Структура сессии при работе с проектом
• Создание стратегического видения
• Матрица Эйзенхауэра
• Мастерство завершения проектов

Интервизия — это возможность представить клиентские случаи, разобраться в трудностях, расширить взгляд и понимание запроса, проблемы, понять, куда лучше двигаться дальше в работе.

Программа предполагает участие в интервизорских группах для получения профессиональной поддержки и обратной связи.