Наш Telegram »

Интегральная терапия травмы развития

ID: 27507 Группа:
Руководитель программы

Дивеева Анастасия Сергеевна

Клинический психолог, специалист по работе с ранней травмой, кризисный психолог, руководитель программ переподготовки по психологии, действительный Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги
Преподаватели

Аксенов Виталий Константинович

Психолог медицинской сферы. Психолог-консультант. Клинический психолог, системный семейный психотерапевт, действительный член Национальной Ассоциации EMDR

Дзугкоева Елена

Кандидат психологических наук, психолог-консультант, детский психолог, нейропсихолог

Евдокимов Андрей Викторович

Психолог, Консультант по системному развитию бизнеса, Профессиональный Коуч Сертифицированный Международной Федерацией Коучинга PCC ICF (Executive & Business), Бизнес-тренер

Кузнецов Сергей Юрьевич

Врач-психиатр, психотерапевт, телесно-ориентированный терапевт, бизнес-тренер

Сорокина Маргарита Геннадьевна

Преподаватель психологии, психолог-консультант, сексолог

Открыта запись на программу на сайте АНО ДПО ВШГО

Внимание! В программе произошли изменения, подробная информация на сайте АНО ДПО ВШГО

Продолжительность обучения:

Форма обучения: ОНЛАЙН (на платформе ZOOM)

Слушатели программы: лица, имеющие высшее психологическое (педагогическое) образование или профессиональную переподготовку по психологии.

Количество слушателей в учебной группе: от 10 до 30!

Описание программы
  • Страх неудачи
  • Прокрастинация
  • Страх отвержения в отношениях
  • Зависимости
  • Синдром «отложенной жизни»
  • Страх ответственности
  • Эмоциональная неустойчивость
  • Ощущение апатии от не соответствующей ценностям жизни
  • Повторяющийся негативный жизненный «сценарий»

Вот лишь небольшая часть симптомов того, что человек, обратившийся за психологической помощью нуждается в исцелении «Внутреннего Ребёнка». Работать с последствиями травм развития (неблагоприятного воспитания) так или иначе приходиться каждому специалисту. На данный момент психотерапия накопила большой опыт работы с неблагоприятным детским опытом, влияющим на взрослых.

Интегративный подход травм развития — это программа, в которой мы постарались включить максимально широкий теоретический обзор эффективных терапевтических школ и направлений, а так же большую практическую часть современных технологий и инструментов.

Программа содержит в себе интеграцию нескольких направлений — психотерапевтических школ, таких как:

  • Терапия ранней травмы в психодинамическом подходе;
  • Нейропсихология;
  • Семейная системная терапия;
  • Трансактный анализ;
  • Консультирование ВДА (взрослых детей алкоголиков);
  • Сексология;
  • Методы современной краткосрочной терапии;
  • Коучинг;
  • Клиническая практика работы с психосоматикой.

Так же в программу включены обязательные интервизорские группы, на которых подробно разбираются клиентские случаи.

Цель программыЗадача программыСтруктура обученияУчебный план
  • Формирование понимания основных методов, направлений и концепций современного психологического консультирования в работе с «травмами развития».
  • Обучение системной, целостной работе с клиентом в рамках интегративного подхода.
  • Формирование конкретных практических навыков работы с запросом клиента, диагностики уровня проблематики, понимания стратегии и тактики коррекционной работы с клиентом.
  • Формирование навыков осознания собственной истории развития и связанной с ними собственной психологической проблематики.
  • Обучение слушателей выполнению процедуры десенсибилизации травматичного опыта.
  • Обучение слушателей другим приёмам и подходам современного консультирования и психотерапии, работа с субличностями, метафорами, ощущениями в теле, методами их трансформации.
  • Обучение основным техникам работы с травматичным детским опытом.
  • Обучение элементам различных техник трансактного анализа, арт терапии, телесно-ориентированной терапии, гипноанализа, когнитивной поведенческой терапии и ДПДГ.

Сформировать у слушателей целостный взгляд на работу с травмами развития, а также обучить ряду важных необходимых практических навыков:

  • Проводить качественную диагностику и видеть «корень проблематики».
  • Формировать стратегическое мышление в определении дальнейших шагов в консультировании.
  • Уметь гибко и креативно интегрировать знания и практики формируя индивидуальный подход к каждому уникальному клиентскому случаю.
  • Формировать профессиональную компетентность и поддерживать себя.
  • Лекции;
  • Практические демонстрации с комментариями;
  • Групповые дискуссии;
  • Отработка упражнений в парах и малых группах под руководством преподавателя.

Содержание программы
Раздел 1Раздел 2Раздел 3Раздел 4Раздел 5Раздел 6Раздел 7Раздел 8Раздел 9Раздел 10Раздел 11Раздел 12

Основные положения теории травм развития

Тема 1.1 История воспитания.

  • Общие представления о методах и подходах воспитания.
  • Основные положения в работе с «травмами развития».
  • Сознание и история его формирования.
  • Я — концепция и «картина мира».
  • Понятие «чёрной педагогики» и ее влияние на формирование сознания
    Я — концепции ребёнка, а затем взрослого человека.

Тема 1.2 Психоаналитическая школа.

  • Теория психосексуального развития З. Фрейда.
  • Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве.

Тема 1.3 Аналитическая психология.

  • Теория «комплексов».
  • Коллективное бессознательное.
  • Архетип «Божественного Дитя».

Тема 1.4 Трансактный анализ.

  • Эго — состояния (Ребёнок — Родитель — Взрослый).
  • Сценарии жизни.
  • Игры, в которые играют люди.

Тема 1.5 Трансперсональная психология.

  • Базовые перинатальный матрицы.
  • Система Конденсированного Опыта (СКО).

Базовые понятия в работе с травматичным детским опытом у взрослых (20 акад. ч.)

Тема 2.1 Внутренний Ребенок.

Занятие 1 (4 акад. ч.)

  • «Ид» в психоаналитической теории личности.
  • Архетип «Ребёнка» в аналитическом подходе.
  • Понятие комплекса «Ребёнка».
  • Субличность «Внутреннего Ребёнка» в трансактном анализе.

Занятие 2 (4 акад. ч.)

  • Классификация «Внутренних Детей»:
    • Естественный Внутренний Ребёнок.
    • Плачущий ребёнок.
    • Контролирующий ребёнок.
    • Зависимый ребёнок.
    • Адаптивный ребёнок.
    • Бунтующий ребёнок.
    • Волшебный ребёнок.

Занятие 3 (4 акад. ч.)

  • Долговременная память и теория «перерабатывающих систем» Ф. Шапиро.
  • Феномены детского восприятия и памяти.
  • Воспроизведение травматического детского опыта у взрослых.

Тема 2.2 Внутренний Родитель.

Занятие 1 (4 акад. ч.)

  • Супер — эго и его значение в психоаналитической теории личности.
  • «Родительские комплексы» в аналитическом подходе.
  • «Внутренний Родитель» по Э. Берну.
  • Классификация «Внутренних Родителей»:
    • Отстранённый и холодный Родитель.
    • Критикующий Родитель.
    • Заботливый Родитель.
    • Защищающий Родитель.

Тема 2.3 Внутренний Взрослый.

Занятие 1 (4 акад. ч.)

  • Понятие и критерии зрелости.
  • Инфантильная личность.
  • Синдром «Питера Пена» или Вечного Юноши.
  • Экзистенциальные аспекты взросления.
  • 3 аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность.
  • «Я» взрослого человека как смысловая система.

Привязанность, травмы привязанности и их влияние на формирование отношений

Тема 3.1 Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании.

  • Теория привязанности.
  • Виды нарушения привязанности.
  • Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте.
  • Диагностика привязанности.
  • Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании.

Сценарии жизни и определяющие их травмы развития

Тема 4.1 Сценарии Жизни.

  • Линия жизни и «Яйцо» Травмы.
  • Метафора «Путешествия Героя» Джозефа Кемпбелла.
  • Базовые перинатальные матрицы С. Гроф.
  • Система конденсированного опыта (СКО).
  • «Кнопки Боли» как реакция на значимые стимулы.
  • Терапевтическая «Триада»: эмоции, мышление, поведение.
  • Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта.

Тема 4.2 Типичные «сценарии жизни» клиентов с травмами развития.

  • «Системы конденсированного опыта» и их влияние на сценарий жизни: эмоциональный и когнитивно—поведенческие паттерны.
  • Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев».

Тема 4.3 Стратегии и методы работы в коррекции сценария жизни.

  • Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение.
  • Выявление и изменение ограничивающих убеждений.
  • Анализ и изменение малоэффективного поведения.
  • Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев.

Тема 4.4 Выбор и реализация нового «сценария» жизни клиентом.

  • Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового «сценария».
  • Формирование Внутреннего «Заботливого» и «Защищающего» Родителя.
  • Сознательный выбор нового образа «Я».

Психодиагностика в психологическом консультировании клиентов с травмами развития

Тема 5.1 Методы психодиагностики.

  • Психологическое интервью.
  • Вербальное и невербальное поведение.
  • Проективные методики; арт — терапевтические методики; рисуночные проективные методики; сказкотерапия; системные расстановки на фигурках; «Яйцо Травмы».

Обзор психологических школ, направлений и методов в работе с травмами развития. Освоение базовых приемов в работе с травмами развития

Тема 6.1 Психоанализ.

  • Перенос и контрперенос в работе с травмами развития.
  • Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога.

Тема 6.2 Аналитическая психология.

  • Проработка базовых комплексов:
    • Комплекс Отшельника.
    • Комплекс Брошенного.
    • Комплекс Зависимого.
    • Комплекс Неполноценности.
    • Комплекс Порядка.
    • Комплекс Драмы.

Тема 6.3 Трансактный анализ.

  • Родитель, ребёнок и взрослый.
  • Анализ и проработка Эго — состояний.
  • Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «Родителя».
  • Работа с «Внутренними Защитниками», осознание и интеграция Фигур и сотрудничество с ними.

Тема 6.4 Эриксоновский гипноз.

  • Ресурсные трансы.
  • Терапевтические метафоры.
  • Работа с ранней травмой в трансе.
  • Самогипноз.

Тема 6.5 Телесно — ориентированная терапия.

  • Приёмы и техники из телесно — ориентированной терапии в работе с травмами развития.
  • Терапевтические приёмы и упражнения для самостоятельной работы клиента.

Тема 6.6 ДПДГ.

  • Теория «перерабатывающей системы» Френсин Шапиро.
  • Базовые протоколы в работе с травматичным опытом.

Тема 6.7 НЛП.

  • Техника Якорения.
  • Шестишаговый рефрейминг.
  • Взмах.
  • Техники НЛП 3 поколения.

Тема 6.8 Метод Мерелин Мюррей в работе с ранней травмой.

  • Работа с «Яйцом Травмы» и Плачущим Ребёнком.
  • Формирование модели «Здоровой Уравновешенной Личности».

Тема 6.9 Арт- терапия.

  • «Безопасное место».
  • «Внутренние помощники».
  • «Любимая Игрушка» и др.
  • Метафорические картамы в работе с травмами развития.
  • Работа с экспрессивными техниками.

Тема 6.9.1 Трансперсональная Психология.

  • Ребефинг.
  • Холотропное дыхание.
  • Вайвейшн.

Тема 6.9.2 Авторские методы в работе с травмами развития.

  • Трансовые техники регрессии в опыт детства.
  • Техники поддержания контакта с Внутренним Ребёнком.

Основы психосоматики

Тема 7.1.

  • Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический).
  • Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы.

Тема 7.2.

  • Адаптационные возможности организма.
  • Как работают Стресслимитирующие системы.
  • Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма.
  • Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы.

Тема 7.3.

  • Что такое симптом и как он формируется?
  • Концепция «Плачущего ребенка» по Мерелин Мюррей и его роль в формировании симптома.

Тема 7.4.

  • Установки и когнитивные искажения «Я создаю этот мир!», «Мания Величия», «Навязчивое мышление», «Самообвинение или Эгоцентризм», «Идеализация других и заниженная самооценка». Внутренние трансы, которые влияют на жизненный сценарий.

Тема 7.5.

  • Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования).
  • Способы защит против переживаний (избегание, вытеснение, диссоциация и т.д.).

Тема 7.6.

  • Понятие адаптации организма к симптому «контрсимптом».
  • Гомеопатическая концепция работы с симптомом.
  • Направление работы от разрушения к разрастанию.

Тема 7.7.

  • Ресурсы и их Источник.
  • Работа с жизненным «фоном».
  • Поиск проблемных зон.
  • Упражнение «Карта ресурсов».
  • Упражнение «Место силы».

Тема 7.8.

  • Стадии работы с симптомом.
  • Проекция потребностей человека на определенный орган тела.
  • Проективная методика (превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности).

Тема 7.9.

  • Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды.
  • Вегетативные реакции на эмоциональные состояния.

Занятие 7.10.

  • Понятие границ.
  • Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные, духовные.
  • Виды нарушения границ.
  • Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома?
  • Работа с границами.

Тема 7.11.

  • Метафора, как форма работы с психосоматическими расстройствами.
  • Метафора собственного тела.
  • Диссоциация, как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального.
  • Трансформация через метафору.

Преподаватель: Кузнецов Сергей Юрьевич

Развитие базовых компетенций психолога, работающего с травмами развития

Тема 8.1 Техники и практики развивающие необходимые компетенции психолога, консультирующего клиента с различной проблематикой относящейся к категории «травм развития».

  • Работа с личными травмами развития.
  • Поддержание контакта со своим Внутренним Ребёнком.
  • Формирование в себе навыков модели «Защищающего» и «Заботливого» «Родителя».
  • Развитие навыка контейнирования.

Тема 8.2 Типичные «тупики и ловушки» консультирования и способы креативного выхода из них в работе.

  • «Сопротивление» в консультировании.
  • Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом.
  • Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству.

Тема 8.3 Профилактика эмоционального выгорания.

  • Терапевтическая позиция в работе с клиентом.
  • Контрперенос и способы экологичной работы с «полем» травмы.
  • Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы.

Интегративный коучинг в консультировании

Тема 9.1 Введение в коучинг.

  • Общие представления о методах и подходах коучинга.
  • Технология коучинга.
  • Структура Коуч Сессии.
  • Раппорт (Создание доверия, 3 уровня слушания + 4R модель слушания).
  • Тоны голоса.
  • Мозг (рептилии, эмоциональный, кора).
  • Создание видения будущего.
  • Принципы коуча (= принципы М.Эриксона).
  • Визуализация.
  • Вопросы в коучинге + Эффективные открытые вопросы.
  • Рамка «Как если бы», Техника «Что если…», «Волшебные вопросы».
  • Контракт.
  • Модель GROW.
  • Модель ORACLE.
  • Формат конечного результата.

Тема 9.2 Эмоциональный интеллект.

  • Эмоции и их виды.
  • Инструмент шкала.
  • Модель Т.
  • Шкала состояний.
  • Практики для профилактики эмоционального выгорания.
  • Поддерживающая среда.

Тема 9.3 Творческие стратегии в коучинге.

  • Мечтатель критик и реалист Стратегии Уолта Диснея.
  • Индивидуальные стратегии творчества.
  • Анализ использования времени Срочное/Важное.
  • Метапрограммы.
  • Мотивирующие слова.

Тема 9.4 Работа с ценностями и глубинными смыслами.

  • Иерархия мотивов.
  • Упражнения на раскрытие ценностей.
  • Исследование следующего уровня будущего успеха.
  • Упражнение на подведение итогов.

Тема 9.5 Работа с проектами.

  • Стадии развития проекта.
  • Структура сессии при работе с проектом.
  • Создание стратегического видения.
  • Матрица Эйзенхауэра.
  • Мастерство завершения проектов.

Преподаватель: Евдокимов Андрей Викторович

Нейропсихология: теоретические основы и практическое применение

Преподаватель: Дзугкоева Елена

Тема 10.1 Введение в нейропсихологию.

  • Современная нейронаука.
  • Возможностями применения знаний по нейропсихологии в различных областях практической деятельности психолога.

Тема 10.2 Основы нейропсихологии.

  • Нейронные «жесткие диски» младенцев.
  • Системная динамическая локализация ВПФ.

Тема 10.3 3 блока мозга по Лурия А.Р.

  • Пирамида нервной системы.
  • Принцип системного строения ВПФ: первичный, вторичный дефект и третичные симптомы – компенсаторные перестройки.
  • Правое и левое полушарие. Проблемы межполушарной симметрии мозга и межполушароного взаимодействия.

Тема 10.4 Нейропсихологические основы развития ребенка. Особенности научения и его последствия в мышлении взрослых.

  • Миелинизация нервных волокон.
  • Нейропсихологический аспект периодизаций возрастного развития.
  • Психологическая проблематика у взрослых, относящаяся к данному нарушению.

Тема 10.5 Особенности генеза психических функций в соответствии с семейной системой и первичными отношениями.

  • Развитие мозга ребенка как воплощение отношений в семье, отношений с мамой.
  • Родительский стресс и его влияние.
  • Общая характеристика ребенка и его взаимодействия с значимыми взрослыми.
  • Теория привязанности и ее нейропсихологические особенности.
  • Алекситимия у родственников и ее влияние на ребенка.
  • Особенности эмоциональной и психологической зрелости родителей на формирование психики ребенка.

Тема 10.6 Нейропсихология травматического опыта у детей.

  • Работа с последствиями травматичного детского опыта у взрослых: жестокое обращение, сексуальное насилие, экстремальные ситуации.
  • Последствия отсутствия необходимой сенсорной стимуляции (эмоциональное, когнитивное и общее психическое травмирование).
  • Сенсорная интеграция. Сенсорная регистрация, Ориентация, Интерпретация, Организация ответной реакции, Исполнение (свершение) ответной реакции. Адаптивный ответ, Неэффективный адаптивный ответ. Классификация нарушений процессов сенсорной интеграции.

Тема 10.7 Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы и сознания.

  • Анализ анамнестических сведений и наблюдений.
  • Нейропсихологическое исследование ВПФ и эмоционально- личностной сферы взрослых.
  • Психологическая проблематика взрослых, при нарушениях эмоционально- личностной сферы.

Тема 10.8 Классификация последствий нейропсихологических нарушений у взрослых в раннем детском возрасте и их последствия в эмоциональном, когнитивной и поведенческом проявлении у взрослых.

Интегративная модель системной семейной терапии симптомов травмы развития у взрослых детей алкоголиков

Преподаватель: Аксенов Виталий Константинович

  1. Базовые понятия системной семейной терапии. Ключевые параметры функционирования семейных систем.
  2. Трансгенерационный подход к терапии травм на основе теории М. Боуэна. Метод фокусированной генограммы.
  3. Теория привязанности Д. Боулби. Стили привязанности в терапии травм.
  4. Влияние неблагоприятного детского опыта (НДО) и последствия взросления в алкогольных и дисфункциональных семьях (ВДА) на развитие и адаптацию личности в социуме.
    Особенности терапии травматического детского опыта у взрослых.
    4.1 Теория зависимостей;
    4.2 Особенности формирования зависимого типа личности. Его эмоциональные, когнитивные и поведенческие характеристики;
    4.3 Зависимый в семье. Со зависимые родственники. Семейные игры и сценарии;
    4.4 Дети алкоголиков, формирование со зависимости у детей;
    4.5 Взрослые дети алкоголиков и их проблематика во взрослой жизни;
    4.6 Стратегии консультирования ВДА.
  5. Новейшие и проверенные методы терапии травм развития: от EMDR терапии до разработки индивидуального комплекса техник самопомощи.
    Методы эмоциональной саморегуляции и доступа к ресурсам для клиентов и психотерапевтов.
  6. Интегративная песочная терапия травмы развития. Метафорические ассоциативные карты в работе с травмой.
  7. Концептуализация случая травмы развития в интегративной модели системной семейной терапии на основе теорий Боуэна, Боулби и теории АПИ. Разбор кейсов.

Интервизия

Интервизия – это возможность представить клиентские случаи, разобраться в трудностях, расширить взгляд и понимание запроса, проблемы, понять, куда лучше двигаться дальше в работе.

Программа предполагает участие в интервизорских группах для получения профессиональной поддержки и обратной связи.

Условия поступления

ЗАПИСЬ И ПРЕДОПЛАТА ОБЯЗАТЕЛЬНА!

Для того, чтобы стать слушателем программы, необходимо:
1. Заполнить форму «Оставить заявку» на сайте АНО ДПО ВШГО.

Документы по окончании обучения

ДИПЛОМ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ выдается слушателю (ч. 3 ст. 60, ч. 14 и 15 ст. 76 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»):
- имеющему высшее психологическое образование или профессиональную переподготовку по психологии;
- выполнившему все требования учебного плана программы;
- сдавшему итоговую аттестацию (курсовая работа).

Справка: Бланк документа защищён от подделок и изготавливается в соответствии с техническими требованиями и условиями изготовления защищенной полиграфической продукции, утвержденными приказом Министерства финансов РФ от 07.02.2003 № 14н, с изменениями, внесенными приказом Министерства финансов РФ от 11.07.2005 № 90н.
Согласно федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», с 1 сентября 2013 года в РФ отменяется проведение государственной аккредитации по дополнительным профессиональным программам и по итогам их освоения выдаётся документ о квалификации, образец которого самостоятельно устанавливаются всеми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

Лицензии

Для проверки лицензии укажите наш ИНН 9717050442 на сайте Рособрнадзора

Внимание! В программе произошли изменения, подробная информация на сайте АНО ДПО ВШГО

Лицензия

Образовательная деятельность осуществляется на основании государственной лицензии ДПО № 040325 от 11.09.2019
Лицензия дает право оказывать услуги по реализации образовательных программ по следующим видам обучения:

- Дополнительное профессиональное образование.

Лицензия выдана на основании решения приказа Департамента города Москвы и является бессрочной.