Главная > Повышение квалификации > Психологическое консультирование > Коррекция эмоционально-волевой сферы подростка

Коррекция эмоционально-волевой сферы подростка

ID:10969

Узнать дополнительную информацию и записаться на программу можно по телефону:

Тел: +7 (977) 838-52-15 (WhatsApp, Telegram)

E-mail: vshp.pro@yandex.ru

Записаться

ЗАПОЛНЯЕМ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ФИО (на русском языке) запрашивается для оформления документов об окончании, которые заполняются строго по регистрационным данным

    Подтверждаю свое согласие с условиями передачи данных

    Идет набор! Начало 12 января 2021 года (вторник)

    Продолжительность обучения: 72 ч. (48 акад.ч.)

    Форма обучения: ОНЛАЙН (на платформе ZOOM). Запись занятий ведется, предоставляется (просмотр записи в течение 5 дней после каждого семинара).

    Слушатели программы: лица, имеющие высшее психологическое или педагогическое* образование (профессиональную переподготовку по психологии), студенты старших курсов.

    Количество слушателей в учебной группе: от 8.

    Описание программы

    Данная программа разработана с целью отработки практических навыков коррекции нарушений в эмоционально-волевой сфере подростков.

    Все занятия носят практический характер, проходят в форме решения Case-study.

    Решить кейс — это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение.
    Case-study — новая форма повышения квалификации, имеет следующие направленности:

    • Практическая направленность. Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач.
    • Интерактивный формат. Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию, идентифицируя себя с участниками образовательного процесса. У кейса есть протагонист, и команда решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладение готовым знанием, а на его выработку.
    • Конкретные навыки. Кейс-метод позволяет совершенствовать навыки управления сложной ситуаций «здесь и теперь», в режиме мозгового штурма.
    • Совместный разбор жизненных ситуаций. Его ценность в том, что слушатели курса учатся действовать в команде. Они анализируют данные и общими силами вырабатывают коррекционные решения.
    Цель программыЗадачи программыВ результате освоения программы обучающийся долженИтоговая работа (аттестация)ЛитератураДокументы по окончании обученияСтоимость обучения

    Совершенствование профессиональных навыков работы с подростками, расширение профессиональный компетенций педагогических работников, педагогов-психологов в области эффективного решения задач коррекции эмоционально-волевой сферы подростков.

    • Осуществление комплексной коррекционной работы с подростками, родителями в целях восстановления внутриличностного баланса у подростка и здоровых взаимоотношений между членами семьи.
    • Снижение профессиональной некомпетентности и тревожности психолога в связи с задачей конкретных решений трудных ситуаций подростка.

    Знать:

    • Современные методы и технологии коррекции эмоционально-волевой сферы подростков. Возможности психолого-педагогической среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов коррекции.

    Уметь:

    • Использовать современные методы и технологии коррекции эмоционально-волевой сферы.
    • Применять возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
    • Решать проблемные ситуации, вызванные отклонениями в эмоционально-волевой сфере.

    Владеть:

    • Практическими технологиями коррекции эмоционально-волевой сферы подростков.

    По итогам обучения слушателей осуществляется итоговый контроль. Итоговый контроль предполагает разработку слушателями практико-значимой работы.

    Задание

    В свободной форме составить описание кейса на тему: «Коррекция нарушения в эмоционально-волевой сферы подростков».

    При выполнении контрольной работы используйте рекомендованную литературу.

    • КЕЙС-СТАДИ: принципы создания и использования. – Тверь: Изд-во «СКФ-офис», 2015. – 114 с.
    • Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений. — М.: ИЦ «Академия», 2002.

    Методика создания кейса

    Работая над кейсом, нужно помнить некоторые принципиально важные критерии, которые необходимо учитывать автору или составителю кейса.

    Кейсы должны отвечать следующим критериям.

    • Доступность для понимания всеми участниками.
    • Адекватность задачам, решаемым участниками в реальности,
      их повседневной деятельности.
    • Адаптированность к современной российской действительности и задачам,
      стоящим перед современным российским образованием.
    • Остроумность.
    • Доброжелательность.
    • Моральность и тактичность.

    Предоставление простора и возможностей для импровизации и творчества участников, возможности быть креативными.

    • Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений. — М.: ИЦ «Академия», 2002.
    • Практическая психология образования: Учеб. пособие /Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб: Питер, 2007. — 592 с.
    • Хломов К.Д. Социальные риски в контексте индивидуальных жизненных траекторий современных подростков // Социальная психология и общество. — 2016. — Т. 7. — №2. — С. 109–125.

    Удостоверение (Коррекция эмоционально-волевой сферы подростка)

    УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ выдается (ч. 3 ст. 60, ч. 14 и 15 ст. 76 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») слушателю:
    — имеющему высшее психологическое образование (профессиональную переподготовку по психологии);
    — успешно освоившему программу — 12 занятий;
    — сдавшему итоговую аттестацию — зачет.

    Справка: Бланк документа защищён от подделок и изготавливается в соответствии с техническими требованиями и условиями изготовления защищенной полиграфической продукции, утвержденными приказом Министерства финансов РФ от 07.02.2003 № 14н, с изменениями, внесенными приказом Министерства финансов РФ от 11.07.2005 № 90н.
    Согласно федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», с 1 сентября 2013 года в РФ отменяется проведение государственной аккредитации по дополнительным профессиональным программам и по итогам их освоения выдаётся документ о квалификации, образец которого самостоятельно устанавливаются всеми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

    18 300 руб. Возможна оплата в 3 этапа по 6 100 руб.

    БОНУС ДЛЯ НАШИХ ПОСТОЯННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ!

    Для слушателей, которые прошли обучение или проходят обучение у нас на любой другой программе – 16 800 руб. Возможна оплата в 3 этапа по 5 600 руб.

    Обязательно! Строго соблюдайте сроки оплаты. Даты оплаты: до 31 декабря 2020 года; до 26 января 2021 года; до 23 февраля 2021 года.

    Внимание! Оплата только по безналичному расчету (НДС не облагается. Основание: пп. 14 п. 2 ст.149 гл. 21 НК РФ).

    Содержание программы
    Блок 1. Базовая частьБлок 2. Профильная часть (предметно-методическая)Блок 3.Блок 4.

    1. Теоретические основания к технологиям коррекции эмоционально-волевой сферы подростков

    1.1. Case-study- понятие метода
    Правила применения технологии кейсов.
    Case-study — новая форма повышения квалификации, имеет следующие направленности:

    • Практическая направленность. Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач.
    • Интерактивный формат. Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладение готовым знанием, а на его выработку.
    • Конкретные навыки. Кейс-метод позволяет совершенствовать навыки управления сложной ситуаций «здесь и теперь». В режиме мозгового штурма.
    • Совместный разбор жизненных ситуаций. Его ценность в том, что слушатели курса учатся действовать в команде. Они анализируют данные и общими силами вырабатывают коррекционные решения.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Case-study- понятие метода».

    1.2. Основы консультирования подростков
    Основные направления работы. Принципы психологического консультирования подростков. Диагностические мероприятия с подростком. Коррекционно-развивающие занятия с подростком. Профилактическая работа. Взаимосвязанная деятельность с администрацией, учителями и родителями. Работа с сопротивлением подростка.

    Типичные запросы в консультировании подростков:

    • Взаимоотношения со сверстниками (своего и противоположного пола), взрослыми (родителями, педагогами);
    • Профессиональное и личностное самоопределение, проблемы самопознания, саморазвития и самоактуализации;
    • Глубокие эмоциональные переживания (горе, печаль, стресс, депрессия, потеря смысла жизни, суицидальные наклонности);
    • Проблема саморегуляции собственного поведения, невозможность контролировать свои переживания и поступки;
    • Отделение от родителей и обретение подлинной психологической независимости;
    • Преодоление кризиса идентичности;
    • Осознания своего предназначения, экзистенциальный анализ своей судьбы;
    • Отклоняющееся (девиантное) поведение, проблемы зависимости (алкоголизм, наркомания, игровая зависимость).

    Формы организации работы с подростком:

    1. Индивидуальная коррекционная работа с подростком – личные беседы, игры и упражнения, обучающая психодиагностика.
    2. Консультативная работа с родителями и педагогами школы с целью оптимизации взаимодействий в системе «учитель-ученик», «родитель-ребенок».
      Методические приемы консультативной практики: «Зеркало», «Вербальное пространство» и др.
      Общепринятая схема консультирования подростков:
      1) установление контакта с подростком;
      2) запрос подростка, описание проблем и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;
      3) психодиагностическая беседа: поиск причин трудностей;
      4) психологическая интерпретация (вербально высказана гипотеза консультанта о возможных факторов труда подростка).
      Приемы консультирования в разных психотерапевтических подходах.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Основы консультирования подростков».

    2. Коррекция внутриличностных затруднений у подростков

    2.1. Особенности Я-концепции подростков
    Основные определения Я-концепции. Образ тела и я-концепция. Самооценка в подростковом возрасте. Динамика самооценки. Влияние общения и референтной группы на самооценку. Личностное самоопределение в подростковом возрасте. Самосознание. Подростковый эгоцентризм. Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и спутанность ролей. Влияние взрослых на развитие самосознания у подростков. Особенности Я-концепции у проблемных подростков. Психологические защиты у подростков. Пограничная личностная структура.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Особенности Я-концепции подростков».

    2.2. Дисгармоничность характера. Особенности аффективной сферы подростка
    Личность, индивид, индивидуальность, характер, темперамент. Акцентуации характера, типы акцентуаций. Особенности психодиагностической и психокоррекционной работы с подростками разных типов акцентуации. Амбивалентность подростков.
    Эмоциональная сфера. Особенности выражения чувств и эмоций в подростковом возрасте. Чувство взрослости как новообразование подросткового возраста. Развитие эмпатии.
    Эмоции в младшем подростковом возрасте. Подростковый комплекс эмоциональности. Развитие социальных эмоций.
    Эмоции в старшем подростковом возрасте. Формирование половой идентичности.
    Эмоциональные нарушения в подростковом возрасте. Эмоциональный стресс и психологическая поддержка. Эмоциональные расстройства, психопрофилактика и коррекция. Страх и тревога. Депрессия.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Дисгармоничность характера. Особенности аффективной сферы подростка».

    3. Коррекция межличностных отношений подростков. Диагностика и коррекция профессионального самоопределения. Мотивы выбора профессии. Тренинги на профессиональное самоопределение. Влияние семьи и сверстников на выбор профессии. Ошибки в выборе профессии

    3.1. Буллинг. Конфликт в системе: подросток- учитель; подросток-подросток; подросток-родитель. Любовь, влюбленность, дружба
    Потребность в общении. Ведущий тип деятельности. Обособление и аффилиация. Подросток и группа. Поиск идентичности. Потребности в уважении, признании, самоуважении. Ценностные ориентации. Анализ системы ценностей. Смысложизненная ориентация подростков. Идеалы. Интересы и увлечения.

    Самостоятельная работа:

    Выбрать тему:

    • Буллинг.
    • Конфликт в системе: подросток-учитель; подросток-подросток; подросток-родитель.
      Любовь, влюбленность, дружба.

    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы.

    3.2. Школьные проблемы у подростков. Особенности мотивационной сферы подростка
    Мотивация учебной деятельности подростка. Мотивы учения, доминирующие в старшем подростковом возрасте. Познавательные мотивы учебной деятельности. Формирование мотивов учебной деятельности.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Особенности мотивационной сферы подростка».

    3.3. Сопровождение профессионального самоопределения подростков
    Диагностика и коррекция профессионального самоопределения. Мотивы выбора профессии. Тренинги на профессиональное самоопределение. Влияние семьи и сверстников на выбор профессии. Ошибки в выборе профессии.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Сопровождение профессионального самоопределения подростков».

    4. Консультативная помощь родителям, воспитывающих подростков

    4.1. Стили воспитания. Подростки и семья
    Роль родителей в жизни подростка. Стили семейного воспитания. Психологические деформации семьи и подросток. Структурные деформации(неполная семья, смешанные семьи, ситуация развода). Отношения с сиблингами. Брачно-семейные представления и ценности.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Стили воспитания».

    4.2. Границы в семье и воспитании
    Обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

    Задачи:

    • Привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;
    • Выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
    • Разработка основных правил семейного воспитания;
    • Создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;
    • Всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей;
    • Способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

    Формы работы:

    • Просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);
    • Психокоррекционная работа — семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);
    • Психопрофилактическая — приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.

    Принцип реализации работы с семьей:

    • Анкетирование;
    • Опрос родителей и детей;
    • Совместные праздники;
    • Творческие семейные выставки.

    Основные направления работы с семьей:

    • Возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи, и города;
    • Формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
    • Организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления».

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Границы в семье и воспитании».

    4.3. Подросток и ПАВ
    Совершенствование работы по профилактике ПАВ.

    Расширение методов и приемов профилактической работы:

    • Использование игровых элементов;
    • Создание банка презентаций по профилактике ВП;
    • Разработка тренинговых занятий по профилактике ПАВ;
    • Выступления агитбригады в рамках заявленных декад (месячников) борьбы с вредными привычками.

    Создание условий, позволяющих специалистам вести пропаганду, направленную на снижение уровня употребления ПАВ.
    Формирование установок на здоровый образ жизни и личностное саморазвитие учащихся.
    Формирование негативного отношения обучающихся к употреблению ПАВ.
    Формирование развитой Я -концепции у обучающихся.
    Коррекция отдельных психологических особенностей подростка, являющихся факторами риска употребления ПАВ.
    Помощь в социальной адаптации подростка, овладение навыками общения и т.д.

    Самостоятельная работа:
    Создание методического материала по первичной профилактике употребления ПАВ.

    4.4. Ложь. Бунт. Сепарация
    Подростковая агрессия.
    Особенности агрессия и ее развитие. Агрессия и социализация. Пути предупреждения агрессии. Влияние степени привязанности к родителям на развитие агрессии. Половые различия развития агрессии у подростков. Агрессивность и конфликтность Аутоагрессивное поведение подростков.
    Аддиктивное поведение подростков.
    Аддиктивное поведение как специфический тип девиантного поведения. Аддиктивная личность. Возрастные факторы риска. Развитие потребности в психоактивном веществе. Феномен психологической зависимости. Зависимое поведение и стадии его формирования.

    Самостоятельная работа:
    Привести примеры использования кейс технологии при изучении темы: «Сепарация».

    Условия поступления

    Обязательно иметь номер телефона с WhatsApp (создается группа для информационного и организационного общения)!

    Для того, чтобы стать слушателем программы, необходимо:
    1. Заполнить форму «Записаться».
    2. На e-mail: vshp.pro@yandex.ru прислать:
    — ксерокопию (фото) диплома о получении высшего психологического (педагогического*) образования или о профессиональной переподготовке по психологии. Если вы меняли фамилию копию свидетельства о браке (разные фамилии паспорт и диплом);
    — если вы студент старших курсов – справку о том, что вы проходите обучение.
    3. Внести оплату — реквизиты высылаются ответным письмом после получения копии документов.

    Документы по окончании обучения

    СЕРТИФИКАТ об обучении на программе слушателям, участвующим в программе.

    УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ выдается (ч. 3 ст. 60, ч. 14 и 15 ст. 76 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») слушателю:
    - имеющему высшее психологическое образование (профессиональную переподготовку по психологии);
    - успешно освоившему программу — 12 занятий;
    - сдавшему итоговую аттестацию — зачет.

    Справка: Бланк документа защищён от подделок и изготавливается в соответствии с техническими требованиями и условиями изготовления защищенной полиграфической продукции, утвержденными приказом Министерства финансов РФ от 07.02.2003 № 14н, с изменениями, внесенными приказом Министерства финансов РФ от 11.07.2005 № 90н. Согласно федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», с 1 сентября 2013 года в РФ отменяется проведение государственной аккредитации по дополнительным профессиональным программам и по итогам их освоения выдаётся документ о квалификации, образец которого самостоятельно устанавливаются всеми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

    Стоимость обучения

    18 300 руб. Возможна оплата в 3 этапа по 6 100 руб.

    БОНУС ДЛЯ НАШИХ ПОСТОЯННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ!

    Для слушателей, которые прошли обучение или проходят обучение у нас на любой другой программе – 16 800 руб. Возможна оплата в 3 этапа по 5 600 руб.

    Обязательно! Строго соблюдайте сроки оплаты. Даты оплаты: до 31 декабря 2020 года; до 26 января 2021 года; до 23 февраля 2021 года.

    Внимание! Оплата только по безналичному расчету (НДС не облагается. Основание: пп. 14 п. 2 ст.149 гл. 21 НК РФ).

    Отзывы

    Лицензия

    Образовательная деятельность осуществляется на основании государственной лицензии ДПО № 040325 от 11.09.2019 Лицензия дает право оказывать услуги по реализации образовательных программ по следующим видам обучения:

    • Дополнительное профессиональное образование.
    Лицензия выдана на основании решения приказа Департамента города Москвы и является бессрочной.